Воспитание ребенка – это многогранный процесс, требующий особого подхода. Вместо того, чтобы навязывать своим детям то, что нам кажется правильным, следует действительно воспитывать их. И одним из важных аспектов такого воспитания является развитие самостоятельности. Что же подразумевается под самостоятельностью?   Самостоятельность – это качество личности, которое включает в себя способность инициировать действия, ставить перед собой цели и добиваться их самостоятельно. Часто родители задумываются о развитии самостоятельности своего ребенка только тогда, когда он поступает в школу. Однако развитие этого качества следует начинать гораздо раньше, поскольку, чем раньше мы начнем, тем больше успехов сможем достичь. Для маленьких детей самостоятельность означает способность заниматься самим собой в течение некоторого времени, без посторонней помощи. К примеру, это может проявляться в умении сходить в туалет самостоятельно, самостоятельно есть без помощи взрослых, умении одеваться и раздеваться, а также умении мыть руки и пользоваться полотенцем.   Самостоятельность проявляется во всех сферах жизни ребенка: в навыках самообслуживания, во время игры (дети самостоятельно играют с игрушками, воплощают в жизнь ситуации, возникающие в их повседневной жизни), а также при выполнении различных задач, таких как сборка игрушек в коробку, уход за растениями и домашними животными, мытье рук перед едой, укладка вещей в шкаф и т.д. Кроме того, ребенок в этом возрасте способен не только быть независимым, но и оказывать простейшую помощь в домашних делах. Важно, чтобы ребенок научился самостоятельно принимать инициативу в общении с родителями и сверстниками, проявлять заботу и помогать им.   В детском саду можно наблюдать, как малыши стараются одеваться и моют руки самостоятельно, используют салфетки и прилагают все усилия, чтобы выполнить задачу. Однако есть и те, кто предпочитает полагаться на помощь взрослых. Практика показывает, что дети, которым было сужденo развить самостоятельность, гораздо успешнее справляются с поставленными задачами в школе. Они не боятся трудностей и готовы решать любые проблемы. Для таких детей характерна развитая способность принимать решения и нести ответственность за свои действия.   Как же начать развивать самостоятельность у ребенка?    Все начинается с повседневностей – бытовой самостоятельности. Ребенок должен научиться одеваться и раздеваться самостоятельно. Ему также следует прививать заботу о других людях, хотя бы в минимальном объеме. Любая помощь, даже просто подать пульт от телевизора, должна быть выполнена ребенком самостоятельно. Важно, чтобы он понимал, что не только он нуждается в заботе и внимании. Когда ребенок оcваивает бытовую самостоятельность, можно перейти к следующей ступени – домашним обязанностям. Конечно, это уже доступно детям старшего возраста, но даже четырехлетний ребенок может поставить хлеб на стол. С этого возраста можно давать ребенку обязанности, которые он должен выполнять каждый день. Желательно учить ребенка отвечать за что-либо, например, можнo доверить ему уход за домашним животным. Любыми спосoбами поощряйте инициативу ребенка делать что-то самостоятельно. Хотя взрoслым может быть удобнее делать все самостоятельно, важно, чтобы ребенок принимал участие в повседневных бытовых делах.   Таким образом, развитие самостоятельности формирует волю и характер ребенка. Если ребенок не научится выполнять cамостоятельные действия внутри семьи, он не сможет развить эту способность и во внешнем мире. Воспитывая самостоятельность в своем ребенке, родители должны не просто приказывать, а объяснять и обучать ребенка на собственном примере. Используя действия или игрушки, а не просто заставляя ребенка делать то, что он не умеет, родители должны вести себя ласково и уверенно, чтобы установить взаимопонимание с ребенком и помочь ему стать самостоятельным. В некоторых случаях можно использовать поощрение, обещая ребенку награду, если он сделает то, о чем его попросили.   Вывод: 1. Хвалите ребенка, чтобы укрепить его уверенность и стимулировать самостоятельность. 2. Не ругайте ребенка за стремление к самостоятельности. Не пытайтесь остановить малыша, когда он проявляет инициативу, только если это не опасно для него. 3. Учите ребенка все свое свободное время. 4. Не помогайте слишком много. Пусть он почувствует самостоятельность. Не нужно делать за ребенка то, что он вполне может выполнить сам. 5. Интересуйтесь мнением ребенка, ведь он тоже член семьи. У него должен быть выбор, например, в одежде или прическе. 6. Дайте ребенку домашние обязанности.   Для ребенка самостоятельность - это не только бесценный опыт самого действия, но и уверенность в собственных силах.   Воспитатель: Мискевич Алена Александровнам

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагирует на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, капризничают и плачут перед входом в группу. Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию, зависит конечный результат - спокойный ребенок, с удовольствием посещающий дошкольное образовательное учреждение.   Ребенок   Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад. В их жизни все меняется кардинальным образом. В привычный, сложившийся жизненный уклад ребенка в буквальном смысле этого слова врываются следующие изменения: • четкий режим дня; • отсутствие родных рядом; • длительный контакт со сверстниками; • необходимость слушаться и подчиняться незнакомому взрослому; • резкое уменьшение персонального внимания именно к нему; • особенности нового пространственно-предметного окружения. Адаптация ребенка к ДО сопровождается различными негативными физиологическими и психологическими изменениями.   Адаптирующегося ребенка отличает: • преобладание отрицательных эмоций, в том числе страха; • нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни со взрослыми; • утрата навыков самообслуживания; • нарушение сна; • снижение аппетита; •изменения в двигательной активности, которая либо падает до заторможенного состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности; • снижение иммунитета и многочисленные заболевания.   Родители   Родители отдают своего ребенка в детский сад по разным причинам. Но даже если это решение не связано с серьезными жизненными потребностями семьи, оно поселяет чувство тревоги практически в каждом близком ребенку человеке. Именно тревоги, а не безграничной радости и успокоенности. И чем ближе день, когда малыш переступит порог детского сада, тем все чаще дают о себе знать следующие проявления: • в памяти всплывают эпизоды личного опыта посещения детского сада; • начинается «маркетинг в песочнице» (разговоры с гуляющими мамами на детской площадке); • обостряется внимание к привычкам и навыкам ребенка, причем не только к культурно-гигиеническим, но и к поведенческим; • в общении с ребенком и друг с другом появляются слова «детский сад» и «воспитательница». И вот малыш в детском саду. Начинается непростой период адаптации к новым условиям жизни.   Адаптирующегося родителя отличает: • повышенная тревожность; • обостренное чувство жалости к ребенку и к себе; • преобладание интереса ко всему, что связано с обеспечением жизнедеятельности ребенка; • повышенное внимание к педагогам.   Выделяют три степени адаптации: • легкую (15-30 дней); • среднюю (30-60 дней); • тяжелую (от 2 до 6 месяцев). По статистике, большинство детей, поступивших в ДО, переживают среднюю или тяжелую адаптацию. Концом периода адаптации принято считать момент, когда на смену отрицательным эмоциям приходят положительные и восстанавливаются регрессирующие функции. Это означает, что: • при утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу; • ребенок все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам; • малыш ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые игрушки; • ребенок вспоминает забытые навыки самообслуживания; более того, у него появляются новые достижения, которым он научился в саду; • восстановилась речь и нормальная двигательная активность дома, а затем и в детском саду; • нормализуется сон как в детском саду, так и дома; • восстанавливается аппетит.   Адаптация - это приспособление организма к изменившимся условиям жизни, к новой обстановке. А для ребенка детский сад, несомненно, является новым, неизведанным пространством, где он встречает много незнакомых людей и ему приходится приспосабливаться.   На то, как будет протекать процесс адаптации влияют следующие факторы: 1. Возраст; 2. Состояние здоровья; 3. Уровень развития навыков самообслуживания; 4. Умение общаться со взрослыми и сверстниками; 5. Сформированность предметной и игровой деятельности; 6. Приближенность домашнего режима к режиму детского сада.   С какими трудностями приходится сталкиваться малышу? 1. Надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. 2. Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма. 3. Дети раннего возраста эмоционально привязаны к матерям. Мама для них – безопасный проводник на пути познания мира. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. 4. Дома к ребенку не предъявляют требований к самостоятельности: мама может и с ложечки покормить, оденет и игрушки уберет на место. Придя в детский сад, ребенок сталкивается с необходимостью делать некоторые вещи самостоятельно: одеваться, есть ложкой, проситься и ходить на горшок и т. д. Если у ребенка не развиты культурно-гигиенические навыки, то привыкание идет болезненно, поскольку его потребность в постоянной опеке взрослого не будет удовлетворена полностью. И последнее, дольше привыкают дети, у которых сохранились вредные привычки: сосать соску, ходить с подгузниками, пить из бутылки. Если избавиться от вредных привычек до начала посещения детского сада, то адаптация ребенка пройдет более гладко.   Существуют определенные причины, которые вызывают слезы у ребенка: • Тревога, связанная со сменой обстановки. • Режим. Ребенку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы. • Психологическая неготовность ребенка к детскому саду. • Отсутствие навыков самообслуживания. • Избыток впечатлений. В ДО малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого - нервничать, плакать, капризничать. • Неумение занять себя игрушкой. • Наличие у ребенка своеобразных привычек.   К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь: - самостоятельно садиться на стул; - самостоятельно пить из чашки; - пользоваться ложкой; - активно участвовать в одевании, умывании. Ребенок должен уметь сам есть, одеваться, раздеваться. Ребенок должен уметь самостоятельно играть, убирать за собой игрушки, самостоятельно ходить в туалет (или проситься, выражать свои мысли чувства и желания вербально. Самым главным навыком является, конечно, умение взаимодействовать в коллективе. Ребенок должен уметь ждать, уступать, делиться игрушками, выполнять требования воспитателя. К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка.   Чего нельзя делать ни в коем случае: • Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», тоже абсолютно неэффективно. Дети этого возраста пока не умеют держать слово. Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете. • Нельзя пугать детским садом. Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным. • Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад - нехорошее место и там его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще. • Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет нескоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку. Объяснять ребенку, что мама заберет его из садика, не оставит там навсегда. Родители должны поддерживать в ребенке уверенность, что он самый лучший, самый любимый, что от него не избавились, отдав в сад. Родители так же не должны чувствовать себя виноватыми, что отдали ребенка в сад.   Способы уменьшить стресс ребенка: • необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня, соответствующий режиму ДО. • в первые дни не следует оставлять малыша в детском саду больше 2-х часов. Время пребывания нужно увеличивать постепенно. По прошествии 2-3 недель, учитывая желание малыша, можно оставлять на целый день. • каждый день необходимо спрашивать у ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления. обязательно нужно акцентировать внимание на положительных моментах, так как именно родители такими короткими замечаниями способны сформировать позитивное отношение к ДО. • Желательно укладывать ребенка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмет с собой в садик, вместе решить, какую одежду он наденет утром. • В выходные дни придерживаться режима дня, принятого в ДО, повторять все виды деятельности. • Желательно дать ребенку пару дней отдыха, если он категорически отказывается идти в детский сад. Все это время надо рассказывать о садике, о том, как много интересного его ждет там.   Отдавая ребенка в ДО, родители могут столкнуться с трудностями: • в первую очередь, это неготовность родителей к негативной реакции ребенка на ДО. Родители бывают напуганы плаксивостью ребенка, растеряны, ведь дома он охотно соглашается идти в детский сад. Плаксивость – нормальное состояние дошкольника в период адаптации. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой. • частой ошибкой родителей является обвинение и наказание ребенка за слезы. Это не выход из ситуации. • ребенок может привыкать к садику 2-3 месяца. • сами родители должны психологически быть готовы к посещению ребенком ДО. Спокойно относится к шишкам и синякам.   Рекомендуется: • как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом. • когда ребенок начинает весело говорить о садике, пересказывать события, случившиеся за день - верный знак того, что он освоился. Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному. Но привыкание к ДО – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддержать ребенка, помогать ему преодолевать трудности.   Воспитатель: Бухмиллер Ульяна Александровна  

Подготовка ребенка к школе – это целый комплекс знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник. И сюда входит далеко не только совокупность необходимых знаний. Итак, что подразумевает качественная подготовка к школе?   В литературе существует множество классификаций готовности ребенка к школе, но все они сводятся к одному: готовность к школе подразделяется на физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.    Физиологическая готовность ребенка к школе   Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Если у ребенка имеются серьезные отклонения в психическом и физическом здоровье, то он должен обучаться в специальной коррекционной школе, предусматривающей особенности его здоровья. Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.   Психологическая готовность ребенка к школе   Психологический аспект готовности включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.   Интеллектуальная готовность к школе: к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний (речь о них пойдет ниже); он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее; ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен; должны соответствовать возрасту развитие его памяти, речи, мышления.   Личностная и социальная готовность подразумевает следующее: ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых; толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников; нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо; ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.   Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает: понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения; наличие интереса к учению и получению новых знаний; способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа; усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.   Познавательная готовность ребенка к школе   Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?   1)Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками • Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее. • Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.   2)Математика.
• Цифры от 0 до 10. • Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1. • Арифметические знаки: « », «-«, «=». • Деление круга, квадрата напополам, четыре части. • Ориентирование в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.   3)Память.
• Запоминание 10-12 картинок. • Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п. • Пересказывание текста из 4-5 предложений.   4) Мышление. • Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п. • Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д. • Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом. • Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах. • Складывать пазлы без помощи взрослого. • Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.   5) Мелкая моторика. • Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании. • Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур. • Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге. • Выполнять аппликации.   6) Речь. • Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть. • Понимать и объяснять смысл пословиц. • Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок. • Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией. • Различать в словах буквы и звуки.   7) Окружающий мир. • Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее. • Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.    Тренируем руку ребенка             Дома очень важно развивать мелкую моторику ребенка, то есть его руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с письмом. Многие родители совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в руки ножницы. Да, ножницами можно пораниться, но если с ребенком проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что – нельзя, то ножницы не будут представлять опасности. Следите, чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по намеченной линии. Для этого вы можете нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию. Это задание очень нравится детям, а его польза очень высока. Для развития мелкой моторики очень полезна лепка, да и детям очень нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки. Учите вместе с ребенком пальчиковые разминки – в магазинах без проблем можно купить книжку с увлекательными и интересными для малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки, завязывания шнурков, нанизывания бусинок.           При выполнении ребенком письменного задания следите, правильно ли он держит карандаш или ручку, чтобы его рука не была напряжена, за осанкой ребенка и расположением листа бумаги на столе. Продолжительность выполнения письменных заданий не должна превышать пяти минут, при этом важность имеет не быстрота выполнения задания, а его точность. Начинать следует с простых заданий, например, обводить изображение, постепенно задание должно усложняться, но только после того, как ребенок будет хорошо справляться с более легким заданием.         Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию мелкой моторики ребенка. Как правило, по причине незнания, насколько важно это для успешного обучения ребенка в первом классе. Известно, что наш ум лежит на кончиках наших пальцев, то есть чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем выше его общий уровень развития. Если у ребенка плохо развиты пальчики, если ему трудно вырезать и держать в руках ножницы, то, как правило, у него плохо развита речь, и он отстает по своему развитию от сверстников. Именно поэтому логопеды рекомендуют родителям, чьи дети нуждаются в логопедических занятиях, одновременно заниматься лепкой, рисованием и другими занятиями на развитие мелкой моторики.   Рекомендации родителям дошкольника   Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям психологов и педагогов. 1. Не будьте слишком требовательны к ребенку. 2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым. 3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д. 5. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.
6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном. 7. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы. 8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах. Ребенок шести-семи лет должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все будет происходить так, как этого хочет он. Следует уделить особое внимание ребенку, если он в предшкольном возрасте может прилюдно устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не покупаете, если он агрессивно реагирует на свой проигрыш в игре и т. п. 9. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы, чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и краски и порисовать и т. д. Для материалов отведите отдельное место, чтобы ребенок самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке. 10. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но все-таки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцати-двадцати минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.
11. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к капризам вашего неохочих. 12. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов.
13. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии. 14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п. 15. Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то, сделай это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих родителей. Если вы используете при ребенке ненормативную лексику, если вы грубы друг с другом, то не удивляйтесь, если учителя будут жаловаться, что ваш ребенок в школе материться, дерется, задирается на других детей.     Воспитатель: Бухмиллер Ульяна Александровна

Гуманное воспитание — это подход, основанный на безусловной любви, уважении личности ребенка, понимании его потребностей и отказе от насилия (физического и психологического). Главное — создать атмосферу доверия, где ребенок чувствует себя защищенным, принимаемым и свободным в развитии своего потенциала без грубости и насмешек.   Ключевые принципы гуманного воспитания   Безусловное принятие: Любите ребенка не за достижения, а просто за то, что он есть. Принимайте его чувства и эмоции, даже если они негативные. Отказ от грубости: Недопустимы крики, унижения, насмешки и физические наказания. Грубость порождает ответную жестокость. Активное слушание: Уделяйте время, чтобы услышать переживания ребенка. Относитесь к его проблемам и капризам серьезно. Понимание, а не осуждение: Дети от рождения добры. Плохое поведение — это сигнал о помощи, усталости или неудовлетворенной потребности, а не «злость». Сотрудничество, а не контроль: Поддерживайте инициативу ребенка, помогайте в начинаниях, а не тотально контролируйте каждый шаг. Практические советы для родителей   Начинайте с себя: Ребенок копирует модель поведения родителей. Будьте примером доброты, честности и спокойствия. Чаще хвалите, меньше наказывайте: Поощряйте успехи, даже самые маленькие. При необходимости наказания оно должно быть логическим последствием поступка, а не актом унижения. Уважайте границы: У ребенка должно быть личное пространство, время для игр и собственные секреты. Соблюдайте режим дня: Это дает чувство безопасности и организованности. Чаще обнимайте: Тактильный контакт необходим для эмоционального здоровья. Психологи рекомендуют обнимать ребенка не менее 4-8 раз в день. Учите решать конфликты мирно: Обсуждайте проблемы, а не кричите. Разрешайте детям спорить и отстаивать свою точку зрения аргументированно. Цель гуманного воспитания — воспитать самостоятельную, ответственную и духовно-нравственную личность, способную на любовь и уважение к окружающим.   Воспитатель: Мискевич Алена Александровна

Ваш малыш начал ходить в детский сад? 
Если так, вам наверняка хочется, чтобы ребёнок как можно спокойнее принял перемены в своей жизни, ладил с воспитателями, другими детьми, и каждое утро шёл в садик с радостью и без капризов. 
Нередко родители ведут себя не совсем правильно и невольно мешают малышу адаптироваться к детскому саду. Как это происходит и как избежать самых распространённых ошибок, мы вам сейчас расскажем. 
В этой статье вы узнаете о наиболее распространенных ошибках, которые допускают родители, отдавая ребенка в детский садик. Из-за этих ошибок у малыша, как правило, формируется негативное отношение к садику, страхи и тревоги, и адаптация затягивается на долгие месяцы. Об этих ошибках важно знать, чтобы их не совершать и не навредить своему малышу.   Ошибка 1. «Исчезновение мамы». Когда мама приходит с ребенком в детский сад впервые, малыш зачастую расслаблен и заинтересован тем, что видит. Дело в том, что у него еще не было опыта пребывания в саду без мамы. Именно поэтому дети часто первый день остаются в садике довольно бодро, а на второй и третий день уже идут с сопротивлением. Как мы знаем, внимание маленького ребенка легко привлечь чем-то новым и интересным. Поэтому малыш смело отходит от мамы и увлекается в группе новыми игрушками и детьми. Скорее всего, он уже слышал от мамы не раз, что мама его оставит в группе, но в его представлении, пока мама ждет его в коридоре. А может быть, он забыл, что мама собирается уходить.
И вот здесь происходит следующее. Мама очень рада, что ребенок увлекся игрой, и тихонечко, чтобы его «не вспугнуть», сбегает, не попрощавшись с ребенком и не сообщив ему, что уходит. Теперь представьте себе, что чувствует маленький ребенок, мама которого вдруг исчезла непонятно куда, не попрощавшись, и неизвестно, когда она придет и придет ли вообще. Это для ребенка все равно, что потеряться в огромном супермаркете. И даже если 10 самых добрых человек будут успокаивать малыша и предлагать ему сладости и игрушки, он будет ужасно напуган, охвачен страхом и тревогой. Даже если вы много раз рассказывали ребенку, что в садике он станется один, без мамы, никогда не уходите незаметно.
У ребенка возникает ощущение, что теперь мама может внезапно исчезнуть в любой момент его жизни, не предупредив и не попрощавшись с ним, то есть он может маму попросту потерять. И он буквально «прилепляется» к ней и психологически и физически на долгие месяцы, боясь упустить ее из виду. Во многих случаях садик просто приходится отложить как минимум на полгода, потому что ребенок впадает в истерику при малейшем упоминании о садике, не говоря уже о том, чтобы туда идти.   Ошибка 2. «Долгое пребывание».
Некоторые родители считают, что ребенка лучше сразу же оставить на полдня или целый день, чтобы он быстрее привыкал к детям и воспитателю. Это является ошибкой. Посещение садика нужно начинать постепенно. Есть разные схемы посещения, которых рекомендуют придерживаться психологи. Общая идея такая: сначала приходить и гулять на той же детской площадке, на которой гуляет группа, затем приводить ребенка в группу на 30 минут — 1 час во время свободной игровой деятельности и ждать ребенка в коридоре и затем забирать. Постепенно ребенок привыкает и к детям, и к воспитателю, и к окружающей обстановке. Затем его можно оставить одного на 1-2 часа, затем с утра и до обеда, затем с обедом, затем забрать уже после прогулки. Через некоторое время оставить на обед и забрать, затем – оставить на дневной сон и забрать. Затем уже оставлять на целый день. Нет четких рекомендаций, сколько времени должна длится каждая стадия. Нужно смотреть по самочувствию ребенка и на свою материнскую интуицию.   Ошибка 3. «Неправильный режим дня».
Многие родители не задумываются о том, насколько режим дня ребенка сегодня соответствует тому режиму дня, которого нужно будет придерживаться, когда начнется детский сад. Ребенку, который привык ложиться спать после 22.00, крайне сложно будет просыпаться в 7 утра. А в садик, как правило, нужно вставать очень рано. Вспомните, как чувствует себя ваш малыш, когда он не выспался? Он трет глазки, капризничает, сам не понимает, чего хочет, становится плаксивым. Деток, которых родители заранее не перевели на детсадовский режим дня, сразу видно в группе по утрам в первые дни. Они трут сонные глазки, они плаксивы и раздражительны, болезненно воспринимают все, что происходит вокруг.
То, как ребенок чувствует себя в первые дни в детском саду, накладывает отпечаток на все его последующее отношение к этому месту. Вспомните высказывание: У вас никогда не будет второго шанса произвести первое впечатление». Это в полной мере относится и к детскому саду. Чтобы первый опыт ребенка в детском саду был окрашен позитивными красками, не поленитесь заранее перевести вашего малыша на правильный режим. Тогда он сможет просыпаться легко и идти в группу в хорошем настроении!   Ошибка 4. «Быстрые сборы».
Эта ошибка отчасти перекликается с предыдущей. Так как родителям жалко будить малыша и хочется, чтобы он поспал как можно дольше, его будят практически «впритык» ко времени, когда уже нужно выходить в садик. В итоге, сборы получаются нервные, поспешные, у мамы нет времени дать малышу внимание и нежность, которые ему необходимы, особенно когда он еще нежится в постельке. Ребенок только и слышит: «Давай скорее», «Давай быстрее», «Опаздываем в садик», «Потом поговорим» и т.д. Часто малыш с утра еще не может хорошо соображать и мама раздражается, повышает голос и все утро получается сумбурным и конфликтным. Настроение испорчено у всех, и ребенок отправляется в садик в расстроенных чувствах, как и мама, у которой уже нет моральных сил говорить какие-то добрые напутственные слова.
Поэтому, просыпайтесь сами и будите малыша заранее, чтобы у вас было достаточно времени на неспешные сборы, чтобы вы могли уделить внимание малышу, пока он в постели – сделать массаж, погладить ножки и головку, спеть песенку, пощекотать, поцеловать и другие нежные слова и действия. Все это так важно для хорошего настроение у вас обоих! Выходите в садик тоже заблаговременно, с большим запасом времени, чтобы вы не нервничали по дороге сами и могли настроить вашего ребенка на позитивный лад.   Ну что ж, мы разобрали с вами 4 распространенных ошибки, которые вы теперь точно не совершите! Уверены, вы сможете постепенно перевести вашего малыша на новый режим дня, в садик будете просыпаться и выходить заблаговременно, в группе будете оставлять ребенка постепенно и всегда будете сообщать ему о том, что уходите и прощаться правильно.
Всего Вам доброго!

Жил был на свете малыш Обычный мальчишка – врунишка. Больше чем есть или спать, Любил он немного приврать ...

Каждого человека условно можно разделить на несколько типов темперамента. В Каждом человеке может быть несколько типов темперамента, но может какой-то темперамент быть доминирующим. Тип темперамента Психологическая характеристика типа Рекомендации Сангвиник Общителен, быстро сходится с людьми; Чувства легко сменяются; мимика богатая, подвижная, выразительная; деятельность продуктивная лишь при наличии интереса; непоседа; рассеян, неаккуратен; заводила, выдумщик, фантазер; не злопамятен, миролюбив, не жаден. Использовать подвижные игры, требование спокойствия не должно звучать постоянно, необходимо учить удерживать внимание с помощью чтения книг, собирания конструктора, просмотра фильмов, необходима частая смена деятельностей. Холерик Действия порывисты; эмоционален, чувства ярко выражены; в зависимости от направления личности; инициативен, принципиален, раздражителен, любит риск, приключения; не прислушивается к мнению других; излишне самостоятелен; в еде не разборчив; спит мало, импульсивен; драчун, крикун, конфликтен. Необходимы терпение и спокойствие, подвижные и соревновательные игры, необходимо большое жизненное пространство, предусматривать возможность проигрывания, часто напоминать, что прежде чем что-то сделать, надо хорошо подумать, читать книги о героических подвигах, где воля и спокойствие творят чудеса, наказывать только тогда, когда ребенок успокоится. Меланхолик Трудно долго на чем-то сосредоточиться; высокая тревожность, мнительность, чувства глубоки; отношения налаживаются трудно; часто задумчив; если расстроится плачет долго и горько; застенчив;  слишком рассудительный, «маленький взрослый»; любит уединение, спокойные игры; быстро устает; боится спорта Требует  любящего внимания, грубость недопустима, использовать лепку, рисование, конструирование, «мягкие» несоревновательные игры. Флегматик Ровный, спокойный, редко выходит из себя; упорный труженик; чувства устойчивы; замкнут; медлителен; играет нешумно; мало двигается; любит порядок и добротность; послушен, пунктуален; новое не любит; Игры на развитие фантазии, занятие музыкой, вышиванием, иногда тормошить, заинтересовать

Прежде чем дать определенные правила поведения родителей в период адаптации ребенка к садику, необходимо уточнить, что же такое адаптация? Итак, адаптация – это уникальный, индивидуальный промежуток времени в течении которого, человек, в нашем случае ребенок, приспосабливается к новой окружающей действительности. Причем приспособление происходит как внешнее, так и внутренне. То есть приспособление организма и психики. Приспособление организма происходит через принятие заведенному порядку, то есть режиму дня, приспособление к новому питанию, температуре, предметам быта и многому другому. Что касается приспособления психики, здесь речь идет о новых людях, как взрослых, так и сверстников, которые также обладают индивидуальными особенностями, особенностями поведения, ощущения и восприятия. Степень болезненности здесь определяется характером ребенком, его взаимоотношениями с родителями, его мироощущения, а также от типа темперамента. Например, сангвиники, по своей сути являющееся общительными, легко адаптирующимися к новым условиям, с легкостью пройдут адаптационный период, для них он будет безболезненным и коротким. А вот например меланхолики, обладающие повышенной чувствительностью, малообщительностью – будут очень долго привыкать к садику. А если вы воспитали в своем ребенке ЭГОИСТА, тогда это усложняет все вышеперечисленное в двойне. НО!!! Первый шаг к правильному воспитанию вашего ребенка вы уже сделали – если решили отдать вашего ребенка в ДОУ. Это дает вам множество преимуществ: во 1х – у вас появилось больше времени для работы, во 2х – у вас есть возможность приобщить ребенка к общественной жизни, к любви к искусству, к труду, и многому другому, в 3х – у вашего малыша появится множество друзей, с которыми, возможно, он пойдет в школу, а ведь там также последует адаптационный период, но вы уже облегчите его. Как уже стала понятно, здесь огромную роль играет установка родителей данная ребенку. Именно поэтому родителям также важно знать, ряд правил необходимых, для как можно более безболезненного прохождения детьми адаптационного периода. 1) Говорите с ребенком о садике, проговариваете его положительные стороны, знакомьте с детьми уже посещающими детский сад, проведите экскурсию по детскому саду. (это все необходимо сделать примерно за месяц до отдачи в детсад, в крайнем случае 1-2 недели). Дело в том, что многие дети (особенно с 2 до 3 лет) воспринимают как отдачу их в садик как отвержение, у них появляется страх, что они останутся здесь навсегда. Из этого вытекает второе правило 2) Необходимо хотя бы неделю водить ребенка на пол дня, если ребенок совсем маленький, первые 1-2 дня прибывать в садике вместе с ним, в течении 30-45 минут, далее оставлять его на несколько часов, без своего присутствия. Так постепенно увеличивать время пребывания ребенка в садике. И обязательно забирать ребенка вовремя, а если вы, позже, пообещаете ему придти в определенное время, обязательно придите, иначе страх и чувство отверженности будут приводит ребенка к постоянным слезам – это во первых, а во вторых – ребенок, перестанет доверять вам, а позже и сам может начать вас обманывать (это если ваше невыполненные обещания превратятся в постоянные). 3) За неделю до посещения садика приучите ребенка к режиму заведенному в детсаде (в какое время просыпаться, какое время предназначено для дневного сна, время завтрака, обеда и т.д). Постарайтесь максимально приблизить ребенка к условиям ДОУ. 4) Никогда не запугивайте ребенка садиком. Вроде того, что если ты не будешь слушаться, отведем тебя в садик. Это сразу даст негативную установку ребенку, и он точно никогда не захочет туда идти. 5) Перед тем, как оставить ребенка в садике, совместно с ним, сходите и купите необходимые вещи для детсада, если они есть, вместе подготовьте их, вымойте, постирайте, заверните в пакет. Обязательно хвалите его, за то что он ходит в садик, скажите что он уже совсем взрослый и самостоятельный, что он ходит в садик так же как и вы на работу. Сделайте ему подарок, за его выдержку, терпение, самостоятельность. Словом дайте ему понять что первый шаг к взрослой жизни он уже сделал. 6) Если ребенок не умеет самостоятельно одеваться, умываться и есть начните его обучать этому. Ведь то чему ребенок учится в саду, необходимо закреплять в домашних условиях. А еще это важно для того, чтобы его хорошо восприняли сверстники, особенно если ребенок идет в среднюю или старшую группу. Эти правило помогут вам максимально облегчить адаптацию ребенка в садике.